Режиссёрская игра.

Образно- ролевая.

Ребёнок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует. Ребёнок ярко и интенсивно переживает условия такой игры

Сюжетно - ролевая.

Сюжет - та сфера действительности, которая отражается в игре. Из неё выделяется игра с правилами.

Речь.

Завершается процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения (при подготовке к школе). Как считают психологи, язык для ребенка становится действительно родным.
Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Позже формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков, ребенок перестает узнавать неверно сказанные слова, он и слышит, и говорит правильно. К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития.
Интенсивно растет словарный состав речи..

Память

У младших дошкольников память непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Интересные для него события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик. Ребенок быстро запоминает стихотворения, сказки, рассказы. На
протяжении дошкольного возраста повышается эффективность непроизвольного запоминания, причем чем более осмысленный материал запоминает ребенок, тем запоминание лучше. Смысловая память развивается наряду с механической. Между 4 и 5 годами начинает формироваться произвольная память. Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически. Обычно они включены в другие виды деятельности, поскольку нужны и в игре, и при выполнении поручений взрослых, и во время занятий подготовки детей к школьному обучению

Восприятие.

Благодаря появлению опоры на прошлый опыт становится многоплановым. Помимо чисто перцептивной составляющей (целостного образа, определяемого суммой сенсорных воздействий) оно включает самые разнообразные связи воспринимаемого объекта с окружающими предметами и явлениями, с которыми ребенок знаком по своему предшествующему опыту. Постепенно начинает развиваться апперцепция влияние на восприятие предшествующего опыта. В связи с появлением и развитием апперцепции восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия наблюдение, рассматривание, поиск. Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер.

Мышление.

Восприятие и мышление настолько тесно связаны, что говорят о наглядно-образном мышлении, наиболее характерном для этого возраста.
Основная линия развития мышления переход от наглядно-действенного к наглядно -образному и в конце периода - к словесному мышлению. Основным видом мышления, тем не менее является наглядно-образное.
Дошкольник образно мыслит, он еще не приобрел взрослой логики рассуждений. В дошкольном возрасте в связи с интенсивным развитием речи осваиваются понятия.